聚焦于立德树人根本任务的落实，“大思政课”作为一种方法，旨在推进课程要素的融会贯通、深化课程内涵的拓展、推动课程建设的守正创新，其关键在于集合多元育人主体、整合多样育人资源、聚合多维育人场域，统筹育人要素系统与环境系统的关系，将思政课的课堂教学系统、学校教育系统和社会教育系统深度融合与协同，构建全方位、全过程、全员参与的思政教育生态。善用“大思政课”,不仅体现在对思政课时空维度的拓展，而且体现在对思政课内涵的丰富和发展，使显性教育与隐性教育相融合、教师主导性与学生主体性相协同、课程统一性与资源多样性相结合，以满足人的实践需求、回归人的生活世界、促进人的全面发展。
大中小学思政课一体化建设肩负着铸魂育人的重要使命。随着科技的飞速发展，数字化时代为思政课一体化建设带来了新机遇新挑战。教育数字化时代，思政课一体化呈现出“零距离”“多元化”“全过程”的特点，同时也面临以下问题：针对性课程资源匮乏，设施配备不完善；院校间交流合作不足，教学模式固化；高水平创新型思政教师队伍短缺等。国家需进一步加强基础设施建设与资源配备，构建长效化、链条式的教学模式，加大高水平人才队伍建设力度，促进思政课一体化建设的蓬勃发展。
人工智能赋能教学作为一种新兴的教学方式，在全球范围内受到关注并得到广泛应用。作为教学主导者，教师对人工智能赋能教学的接受度直接影响这种新兴教学方式的实施效果。基于中国高等教育现实环境，结合国际最新研究成果，采用问卷调查和深度访谈两种数据收集方法，运用UTAUT模型，全面探讨人工智能赋能教学的接受度问题，为教育技术的发展和应用提供参考。研究发现，教师对人工智能赋能教学的总体态度和认知水平具有明显差异，受多种复杂因素的交互影响，主要包括绩效期望、努力期望、社会影响、促成条件以及感知风险等关键因素。其中，绩效期望、努力期望、社会影响、促成条件在提升教师对人工智能赋能教学的接受度方面具有显著的正向效应，而感知风险存在负向影响，性别、学科领域等因素的调节作用未呈现出显著性。根据研究结果，进一步提出提升人工智能赋能教学接受度的有效策略。
引导高校分类发展是建设高质量教育体系的重要组成部分。北京市属高水平应用型大学“十四五”规划是《北京市属公办本科高校分类发展方案》实施之后的首个五年规划，全方位展示了各高校“十四五”时期的战略规划和布局。以北京市属6所高水平应用型大学的“十四五”规划文本为研究对象，从战略环境、战略目标、战略选择、战略任务、战略实施5个维度，对高水平应用型大学的战略规划进行了深入研究，并从以上5个方面提出了对高水平应用型大学战略规划的启示。
师范生是国家教育事业的重要人才资源。新形势下，师范生面临教育高质量发展和结构化调整的双重挑战，为服务北京基础教育需求，应用型大学在师范生就业指导中，加强了高校—政府—中小学幼儿园(U-G-S)的合作，实现院系联动，实施就业分类指导，促进了师生互动，提升了学生的就业竞争力。面对教师需求的新变化，应用型大学应进一步强化招生、培养、就业的联动机制，深化“新师范”人才培养模式改革，构建精准化的就业指导模式。
随着应用型高校教育基金会的发展，公益项目管理逐渐成为基金会运营管理的重要组成部分。对公益项目的管理需从工作全过程进行探讨，从项目立项、执行、评估、反馈等环节进行有效管理。基于过程视角，分析应用型高校教育基金会公益项目管理中存在的主要问题，从健全应用型高校教育基金会管理体系和机构设置、完善公益项目的分类分级管理制度、建立公益项目流程管理制度、加强财务审计和风险控制工作、建立高效的信息化管理平台等方面，提出相应的建议和对策，以期为应用型高校教育基金会进一步完善项目管理策略提供参考。
在职普融合背景下，应用型大学专升本学生职业核心素养教育势在必行。职业核心素养具有适应性、综合性、本质性等特点。当前，应用型大学专升本学生职业核心素养教育存在重技能轻素养、重理论轻实践、重主体轻协同等问题。从构建职普融合嵌入培养体系、优化教学设计及整合校企资源等方面，提出应用型大学专升本学生职业核心素养教育路径。
通过实验系统比较了煮沸裂解法、SDS裂解法、改良SDS裂解法、商品化试剂盒提取法以及仪器自动提取法5种模板DNA制备方法在金黄色葡萄球菌PCR检验过程中的适用性。采用上述方法从金黄色葡萄球菌培养物中提取模板DNA并进行10倍系列稀释，应用各稀释度模板DNA进行常规PCR和荧光定量PCR检测。研究发现，SDS裂解法和改良SDS裂解法制备的模板DNA未经稀释时，在常规PCR和荧光定量PCR检测中均不能检出。煮沸裂解法制备的10~0～10~4稀释度的模板DNA使用常规PCR均被检出，而商品化试剂盒提取法以及仪器自动提取法制备的10~4稀释度的模板DNA使用常规PCR均未被检出。煮沸裂解法制备的10~0～10~5稀释度的模板DNA使用荧光定量PCR均被检出，其他4种方法制备的10~5稀释度的模板DNA使用荧光定量PCR均未被检出。煮沸裂解法制备的模板在PCR检验过程中的适用性好、操作简便、实验室要求低，是金黄色葡萄球菌PCR检验过程中模板制备的最优方法。
[目的]了解高校新生掌握应急救护知识和技能相关现状，并比较不同行为干预方式的干预效果，为在高校学生中开展有效的行为干预提供参考。[方法]采用自行设计的应急救护技能问卷对北京地区某高校2024级新生进行基线调查，随机抽取480名新生，平均分成4组，对其中3组分别采用健康讲座、技能实操、线上学习方式进行行为干预，第4组作为对照组。[结果]在该校新生中，女生(56.8%)、城镇学生(61.6%)的应急救护技能水平更高。干预前，4组间应急救护技能水平无显著性差异(P>0.05);干预后，健康讲座组、技能实操组、线上学习组均较干预前及对照组(45.0%)有显著提高(P<0.05),其中技能实操组(91.6%)的技能水平显著高于健康讲座组(79.2%)和线上学习组(68.3%)。[结论]高校新生对应急救护相关技能持有水平较低，高校开展行为干预有较强的效果，其中技能实操法最有效，值得在高校进行推广。
[目的]通过数据挖掘和分析，探讨针刺治疗卒中后认知障碍患者的选穴规律。[方法]对卒中后认知障碍针灸治疗相关临床文献进行系统检索，用Microsoft Excel构建详尽的处方数据库，精准统计文献中涉及的穴位频次并进行深入分析。对排名前20的核心穴位进行相关性、聚类分析并绘制核心处方网络图，以挖掘选穴规律。[结果]共筛选出181个穴位处方，涉及93个穴位，总使用频次1 256次。其中，百会、四神聪、神庭、内关以及三阴交是使用频次最高的5个穴位；督脉、足少阳胆经和经外穴为常用的经脉；较常使用的部位为头面项部以及下肢部。从身体部位来看，头面项部及下肢区域是穴位使用较集中的区域。此外，五腧穴、原穴和络穴等特定穴使用广泛，在腧穴配伍方面，四神聪、神庭和百会为关联较强的组合。[结论]四神聪、神庭、百会是针灸治疗中风后认知障碍的核心腧穴组方。
加强特殊教育学科专业建设，优化人才培养，赋能教育强国建设，是高等特殊教育师范院校的新使命。从特殊教育知识建构入手，在反思传统特殊教育知识建构及其局限性的基础上发现，传统特殊教育知识是适应工业化过程的产物。中国特殊教育有着鲜明的经验主义和知识分化认识论特征，也具有鲜明的时代局限性和知识生产局限性。站在当今时代发展的新起点新视野，高校特殊教育学科专业建设应树立整合认识论的特殊教育知识建构观，确立集群主义的特殊教育学科专业建设路径，建立大特殊教育学科专业集群，将专业设置控制在最低限度。
为探究教学视频播放速度对听障大学生学习效果的影响，采用行为测试和眼动追踪技术，测查了57名听障大学生在快速、中速、慢速3种速度下的学习效果和注意过程。结果发现，在多媒体学习过程中，视频的播放速度不仅影响听障大学生的注意过程，也影响学生的深层次认知加工。慢速播放教学视频有助于提高听障大学生的学习成绩，减轻认知负荷，增加图片兴趣区的平均注视时间和注视次数。
对于心智障碍青年来说，拥有一份稳定的工作是改善经济条件、提升社会认同的重要途径。目前，我国心智障碍青年就业现状不容乐观，寻找提高就业质量的路径是有效解决这一群体就业难题的关键。研究以行动者网络理论为基础，构建了心智障碍青年就业网络架构，通过分析以A社区家长学校为核心行动者的心智障碍青年就业网络，总结就业网络的运行机理和保障措施，从理论层面构建了心智障碍青年就业的逻辑，从实践层面探寻了心智障碍青年成功就业的原因，为帮扶心智障碍群体成功就业提供了理论与实践参考。
四字成语分词无论在汉语拼音内部，还是在现行盲文规则中都存在分词连写不一致的情况。现行盲文成语分词连写在标准中存在矛盾，在实践中不统一。四字成语分词未能准确呈现其内部结构，增加了盲生摸读与学习成语的难度。在汉语盲文语料库中，四字成语全连写的数量最多，使用频率最高。四字成语全连写不仅有助于盲生触觉感知成语的整体意义，还有助于节约资源，便于信息处理。
<正>来稿务求论点明确,论据可靠,数字准确,文字精练,内容应注意保证国家安全,保守国家机密。文题限20字以内,请附英文文题和作者单位的译名、邮政编码以及作者姓名的汉语拼音,附150～300字的中英文摘要、3～5个中英文关键词。中英文摘要需写明文章的论点、论据、结论,或者研究的目的、方法、结果、结论,不用“我们……”“作者……”“本文……”“文章……”等类文体。